广东自考00427课程与教学论考点（3）

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广东自考00427课程与教学论考点（3）

31.[单选]“教育就是从外部对心灵进行塑造”，可简称为“塑造说”或“外烁说”，其典型代表是赫尔巴特。

32.[单选]杜威是从过程的意义上理解、从经验的意义上理解知行关系的，在这个意义上，知与行是直接统一的。

33.[单选]“儿童中心论”则满足于儿童兴趣和能力的自发性，排斥对儿童心智的训练，这就从另一个方面阻碍了儿童的发展，与学科中心论具有同样的错误的根源。

34.[单选]杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是“主动作业”是指“复演社会生活中进行的某种工作或与之平行的活动方式”。

35.[简答]主动作业的特点。主动作业具有三个特点：(1)它适合儿童经验生长的要求。(2)它源于社会生活，充满了具有社会性质的事实和原理，可以代表社会的情境。(3)它作为科学地理解自然的原料和过程的活动中心，可以不断指向科学的逻辑经验的发展

36.[单选]“理性主义”强调理智的适切性(这处理智或多或少是与生俱来的)，强调与理智相关的人的心理的结构认知过程，因而在对学习和教学设计研究方法上“量的研究”不占主流，“质的研究”则成为重要方式。

37.[单选]桑代克是美国科学教学论的奠基人、开创者。是教育心理学的创建者。

38.[单选]拉伊和梅伊曼倡导“实验教育学”、“实验教学论”，主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为“科学的教育学”——“实验教育学”。

39.[单选]加涅和布里格斯是70年代认知性教学设计理论的代表人物。

40.[单选]英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》中最早提出“curriculum”(课程)一词，意指“教学内容的系统组织”。

41.[单选]所谓“隐性课程”(hiddencurriculum)，是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。这类课程当然是非正式的、非官方的，具有潜在性和隐蔽性。

42.[单选]那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，艾斯纳称为“虚无课程”。

43.[单选]在教学过程中，教师和学生都是主体，而且是人格绝对平等的主体。教师与学生之间的关系是主体与主体之间的关系——“交互主体的关系”。

44.[单选]课程与教学分离的认识论根源是二元论。

45.[单选]杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与教学的僵硬对立。杜威认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质所决定的。

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