广东自考00427课程与教学论考点（1）

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广东自考00427课程与教学论考点（1）

1.[单选]1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。

2.[单选]科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。

3.[单选]博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。

4.[简答]博比特认为课程开发的过程。博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。第二，具体活动或具体工作的分析。第三，课程目标的获得。第四，课程目标的选择。第五，教育计划的制定。

5.[简答]查特斯的课程开发理论与博比特的区别。

尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成。他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。(2)查特斯强调系统知识。查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。

6.[单选]拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。

7.[单选]泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”

8.[单选]泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。

9.[单选]从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是“技术兴趣”。

10.[单选]20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”。在这场运动中诞生了一种新的课程形态“学术中心课程”。

11.[单选]杰罗姆·布鲁纳(JeromeBruner)作了题为《教育过程》(TheProcessofEducation)的总结报告(该报告于1960年出版)，该报告确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领。

12.[单选]学科结构即是“实质结构”与“句法结构”的统一。

13.[简答]学科结构的优点。布鲁纳认为掌握学科结构具有四个优点：(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解;(2)掌握学科结构有助于记忆;(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道;(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。

14.[简答]课程的基本内涵。在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的，这四个要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵。教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是“实践性课程”的中心。教材是课程的有机构成部分，是由课程政策文件、课本和其他教学资料所构成的。课程环境是由除教师、学生、教材之外的物质的、心理的、社会的、文化的因素所构成的，它直接参与到课程相互作用的系统之中，是“实践性课程”不可或缺的组成部分。

15.[单选]施瓦布主张，课程开发的基本方法应是“审议”，课程审议的主体自然是“课程集体”

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